文言文教学狠抓文言积累

——对王玲教师执教《愚公移山》有感

今天上午第二节课王玲教师执教了《愚公移山》，本课是第六册第六单元的最后一课。是一篇神话色彩的寓言故事，基于文言文学习学生的字词较差，翻译困难，王玲老师狠抓文言积累。在上课时尤其注重重点字词的落实，特别是一些一词多义现象，能注重课本知识的前后勾连，从中考的角度出发积累归纳，教师对教材极为熟悉，翻译时对一些特殊的句式给予讲解，帮助学生温故知新。

有待改进的地方是课堂还应注重学生的兴趣出发，应以兴趣激发学习的兴趣，提倡自主学习和研讨，课堂气氛还应活泼一些。初三的学生有了一定的学习文言的基础，不必字字落实句句落实，把握重点，寻找突破口，上出更加出彩的语文课。本课的内容思辨性强，如何在这方面研究呢？教师要有深入文本的解读能力，教师还要注重文本的人文价值所在，把工具性和人文性有机统一起来。教学中没能引导学生明确寓言的特点及作用。寓言是一种文学体裁，它用夸张的手法描写人或其他生物，寓深奥的道理于简短的故事中。好的寓言，给人以有益的启示和深刻的教育，《愚公移山》是一则长期在人们中流传的好寓言，教学中应该引导学生明确寓言特点及作用。而在本课教学内容设计中知识蜻蜓点水，这是不够的。

在分析愚公的形象时，引导学生围绕“愚公愚吗”这一问题来展开。大部分学生能较好地发表自己的观点看法，气氛也比较活跃。但我比较急于将自己的想法强加给学生，所以讨论得还不够深入。

朗读是学习文言文非常的一种方式。在授课中，虽然有学生的朗读，但还不够。愚公反驳智叟的一段很有气势的话，可以尝试同学模仿这种坚定的口吻来朗读，另外由于时间关系，学生的齐读这个环节也就删掉了。

总体来说，这堂课基本上完成了本课的字词教学作为一篇自读篇目，可以不必过于太面面俱到。