课堂改革是什么？

“就是从两个单一到两个多元。”（上海市闸北区第八中学校长 刘京海语）

名师名校长都在谈课改、践行课改。课堂改革是什么？新课改背景下我们教师的角色如何定位？听他的报告，感触很多。

刘校长问道：课堂改革是什么？他的答案非常简单：就是从两个单一到两个多元。即单一目标到多元目标，单一方式到多元方式。所谓单一目标到多元目标，就是从传统教学的单一知识目标到知识、能力、人格和谐发展的目标。多元目标是增加新的目标，不是否认原先的知识目标，作为基础教育，知识依然是很重要的，只是在明确这一目标的同时，又增加了能力、人格目标。目标的增加一定导致方式的增加，多元目标一定需要多元方式才能实现。多元方式是增加新的方式，绝不是否认原先的方式。刘校长认为，应该是从单一的接受式学习到接受式学习与启发式教学、体验式学习等多种学习方式的完善。“两个单一”到“两个多元”就是“两个增加”。增加新的目标，增加新的学习方式，而要达到“两个增加”势必要做到减少，即减少教师的讲解。这对我们一线教师尤其是农村薄弱学校的老师无疑是个很好的提醒。平时我们虽然也知道不能以单一的方式教学但实际操作中又深怕学生做不好，总是这也讲那也讲。现在回头想想，没有减少哪有增加呢？从“以讲为主”演变为“讲练结合”，势必需要减少讲的时间才能增加练，经过教师帮助，让学生参与教育教学活动，获得成功的体验，这是帮助成功的课堂模式；从“讲练结合”演变为“讲、想、练”结合，势必要减少“讲练”的时间才能增加想，以问题为形式激发学生主动参与，在不断尝试的过程中．获得较高层次的成功体验，这是尝试成功的课堂模式；“学、讲、想、练”结合势必要减少“讲想练”的时间才能增加学的时间，让学生自主学习、自我教育，自己主动去争取成功，这是自主成功的课堂模式。自主成功仍需教师的帮助指导，但是与第二阶段相比，教师帮助的作用隐性化，学生主体的作用显性化，这必然会体现课堂改革的多元方式。

课堂改革为什么？

“课”为学生终身发展而“改”（河北省承德市六道河中学校长  贾利民语）

“求真课堂：引领真正的学力提升”（江苏省镇江实验学校校长 夏建平语）

全国治薄名校名校长贾利民校长认为，课改是一项不断“爬坡”的过程。爬坡固然很难，也很累，但我们应该研究我们能做什么，而不是求证我们不能做什么。如今，改革已经成为共识，每一位教师都在努力探索新路。“怕的是，我们在忙碌中迷失前行的方向。”贾利民校长说。这样的忧患意识流露出的是对理想教育的期待和改变教育现状的诉求。实施新课程以来，新的理念早已在引导我们的课堂从教师的教转向学生的学。教师的“教”和学生的“学”都需要遵循一个基本的“规则”，课堂教学一旦变成了“自由发挥”，则很容易陷于混乱和无序。为此，他开展了六项特色教育、抓实了一个系统工程——学生的品德和习惯养成，同时，他还提出课堂改革的“三六一”评价体系。这一切，都是为了学生终身发展的需要。

课堂改革怕什么？

“坚持打假，力求高效”

“改到深处是高效”（河南省沁阳永威学校校长  蔡林森语）

60多岁的蔡林森校长，他带着很浓的方言的报告不断迎来阵阵掌声，也在引导我们正视课改中的现实困难。蔡林森校长认为，在求真的同时也要打假！蔡校长不止一次讲到当前的课改也要打假，原因就是许多课改不注重实效，追求课堂热闹、花哨，违背了学习规律。他强调，学生的自学，靠教师的引导；没有导，就没有学。课堂教学的全过程都让学生自学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题，解决问题，真正发挥了主体作用。但学生的每一步自学，教师都要做出正确的引导，教师要讲，而且是有序的讲，不是一题一题的讲，而是一类一类的讲；由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何运用。蔡林森校长说，永威学校的实践证明，推行教书育人责任制和“先学后教，当堂训练”教学法，都必须坚持打假，才能高效。每一所学校都有独特的精神生命，这种精神生命与学校教师，尤其是校长的个性、教育追求紧密相联。我想，永威学校的生命里已经有了蔡林森精神的永恒烙印。正如蔡林森校长自己所说“和洋思一样，永威在我的生命里也是独一无二的。我把洋思精神带到永威，又以永威特色丰富洋思理念，走出了一条扎根我们中国土壤，又充满我个人色彩的教育改革之路。欢迎更多的志同道合者与我们一同前行。”

“改到深处是高效”，有蔡林森校长的打假精神，我想，课堂改革无所畏惧。

课堂改革靠什么？

“求真课堂：引领真正的学力提升”（江苏省镇江实验学校校长 夏建平语）

夏建平校长则认为，如何帮助学生的学，应认识课堂、改革课堂。只有改变了课堂，才算是真正落实了新课程。实验学校打造的是“教学案一体化”背景下的高效课堂。研究和探索的基本内容是“导学、导思、导练”，给学生的是一个“自学、自思、自练”的学习平台。镇江实验学校魅力新城分校的陆其勇老师执教的《苏州园林》用“课文说明白什么”、“课文怎么说明白”、“课文为什么能够说明白”这三个问题贯穿课堂，去理解苏州园林的特点，感受苏州园林的美丽。以问题导学，让学生有更大的主动性与自主性，以学定教，学思结合，陆老师指导学生是真实探究，在我看来他的课堂没有摆花架子，他不过分要求学生做得多好，而是看有多真，学生的发言让听课教师忍不住的鼓掌就足以证明学生智慧火花的闪现。高效课堂应该是教师智慧的教与学生自主的学合一的课堂。

泰州洋思中学的刘金玉副的《有的人》落实“先学后教，当堂训练”教学法，正印证了洋思中学老校长现河南沁阳永威学校校长蔡林森的话：“注重效果，不图形式，课改不能中看不中用。”

山东青岛即墨二十八中的陈小青执教的《第156张票根》采用让学生合作的方式，同桌是师友关系，他们之间有对话。这就将学生合作方式上升到一个新的层次，克服了小组合作中容易虚空流于形式的问题，以“母爱”贯穿始终，真正让学生参与其中。

来自宿迁沭阳怀文中学的戈海燕《明天不封阳台》采用多种多样的学习方式，同样是引导学生真实体验与探究。

……

学习之余，我们一起畅谈。面对课改，教师是学生成长的引领者、潜能的唤醒者、知识建构的促进者；教师也是教育内容的研究者、教育艺术的探索者；教师也是学校制度的参与者，校本课程的开发者。

坚持课改，教师更是自己幸福职业生活的创造者。“为者常成，行者常至。”