转变观念，努力改革，打造快乐高效的课堂

 秣陵初级中学      赵伟华

2008年12月15日星期一，在教育局领导精心组织安排下，我们五所试点学校的课改积极分子，肩负各级领导交给的使命，怀着惊奇与遐想，带着之前课堂改革过程中碰到的满团的疑惑，早上出发，坐火车，转汽车，一路颠簸傍晚时分，才来到了充满神奇色彩的偏远的山东杜郎口中学。经过一个星期的培训，感受颇多。

一、杜郎口课堂

杜郎口中学可以说创造了“教育神话”，彻底开放的课堂教学模式打造了不可思议的高分。我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的 “小老师”！你看他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进杜郎囗任何一个课室，令人无法相信，那就是课堂。教室前后及背光面三面都是大黑板，外面墙上还有版面，（人人一小块黑板），学生分成6组，每节课前，课代表把教学任务提前分配给小组长，小组长指挥安排组员全员参与到预习准备中，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解，“台下”学生或蹲、或坐，地上、课桌上、板凳上挤满学生，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅的。学生的发言不用举手，站起来就说，谁声音大谁就先说，说完自己坐下另一个接着说，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞、精力之集中、思维之活跃，令所有步入课堂的听课者都为之惊叹不已。听课的老师就在教师里转来转去，拍照、看展示，看学生的书籍，有的教室里感觉老师比学生还多呢，看上去非常杂乱，但学生却丝毫没有受到一丝影响，仍然沉浸在自己的讨论展示中！杜郎口中学的学生全程参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习。学生通过阅读材料，小组讨论、同学讲解、老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题。这种教学模式，使课堂充满了活力，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰撞，产生智慧的火花。这也是能让教者和学生因课堂而陶醉的主要原因。还有一点很关键，学生的学习能及时得到评价，并由评价得到相应的奖励或适度的惩罚。“快乐学习”，我认为那只是一种崇高的境界，而学习更需要责任和勤奋。我们不能幻想学生能喜欢所有的学科，不能任由学生只凭喜好完成学习任务。因此，各科教学都需要必要的管理，通过施加适当的外力作用，促使学生完成学习任务。所以，杜郎口模式的考评机制是非常有效的。值得我们去研究去学习。
    我深深的被这种的模式所吸引，我有强烈的想把这种模式研究透彻的欲望。我希望我的学生都能优秀的像老师一样。我一定把我吸收的好的做法有效的融入到我的课堂之中，进一步打造快乐高效轻负的课堂！

二、我的想法与我浅浅改革一年以来的收获！

我个人认为，改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来（有兴趣的参与到学习中来），从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展的合格的社会主义接班人！对于“杜朗口”模式，不能急于求成，要有一个过程，把杜郎口模式渐进式地、有选择性地同化到我的教学中来。孙子说“水因地而制形，兵因敌而制胜。”在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”。没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容、不同的教学时段，设计教学。我们学校从去年开始课堂改革—团队协作学习，不是照搬哪种形式，也照搬不来，而是学习其精髓，也就是把杜朗口或者其他成功学校好的经验和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中来，这应是我们每个老师都要努力思索的问题。我想不管自己用什么课堂模式教学，首先要问自己你的教学方法有效吗？（这也可以用学生学习成绩来粗略衡量一下!）其次要思考自己是否发挥了课堂的高效，因为学生的学习时间和精力是有限的，你不可能只糗自己的一门学科。最后你还要问自己的心累不累？你的学生跟你学习累不累？我认为假设在同等条件下,教学如果不出成绩,我肯定要想办法找原因,学生的主战场就是课堂,只有重点利用课堂时间来改变自己的命运，所以必须课堂改革，向45分钟要效率。现在，我可以自豪的说自从我校开始课堂改革以来，我欣喜的充满激情的投入到课改中，一年以来，收获颇多，现在我感觉自己在快乐教学，学生也在快乐中学习成长，比如自去年教学改革以来所带2个班级数学成绩一直优秀，其中有一个班，经过一年多的课堂改革后，今年数学成绩已经从开学初的超前一些到上次月考的遥遥领先（因试卷简单）！虽然大家都认为这个班考的好是必然，可我认为这个“必然”是我们所有任课老师团队合作坚持课堂改革的结果！这是课堂改革给我们带来的欣喜与快乐！当然改革过程中的快乐不只是学生成绩进步这一种，在改革过程中也有许多酸甜苦辣，但痛并快乐着！

三、改革的初衷与学习回来后的课堂模式

现在回想一下，其实,最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是在1998年11月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就被深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤都打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改！后来知道这就是洋思模式，回去后我就查阅大量有关书籍，上网了解有关资料，了解这种“先学后教”模式操作机制，慢慢在自己的课堂中逐步渗透这种理念：培养学生自主学习能力，努力打造高效课堂，努力做到让学生在课堂上完成课堂作业，并当场批改，当场反馈。那时候的感觉就是，不用批作业多好，可以有很多空余时间，做自己喜欢的事情。而且课后学生也从作业中解放出来，时间久了学生也很喜欢这样的课堂模式，师生都解放出来。所以，这10年来我的课堂都有这种方式的影子！去年我和大家一样，也是第一次接触杜朗口，我也同样有兴趣的查阅资料，了解一些操作方式和一些理论知识。感觉杜郎口模式和洋思有相同之处，就是培养学生自主学习能力和小组合作精神，预习就是培养自学能力的有效方法，洋思的做法是一般假期布置大预习，每天在布置预习作业，课堂上再次留预习时间教师在课堂上出示预习提纲，布置学生预习书本xx页到xx页，x分钟后完成什么任务，学习目标非常明确。从杜郎口中学成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高，必须抓好预习环节。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。而我们不可以照搬杜郎口模式原因就在这，我们没有多余的时间带着学生预习和预习指导，因为我们的学生不住校。我们一天只有一个课时上新课！可是这也阻挡不了我们改革的步伐，我现在的做法就是把以前的家庭作业的内容变成预习的内容，也就是要有超前意识，提前把明天要上的内容布置下去，难的内容就提前把各小组任务分配好，内容难度适中，就当场分配任务。课的前6分钟，是复习反馈，一般3题左右，以小纸条的形式，像考试一样让学生独立去做，做好后，组长的交给教师批改，组员交给组长批改，错误订正好后，交给老师，并有相应的考核监控，同时提前做好的小组，组长带领组员再次预习昨天布置的预习任务，6分钟后没完成复习反馈的小组全部停止，没完成的下课完成再交给老师，也有考核监控。然后4分钟分组并预习指导，同时学生上黑板准备，（有时课间就安排学生提前准备），中间30分钟时间让学生分组展示，学生纠错，讲关键点，易错点、切入点、提升规律、拓展等。最后5分钟当堂反馈！每天利用第8节课把预习任务提前布置下去，这样可以抓住学生课下回家后也能认真预习，如果不好好预习，那么明天的课上就会出丑，这样操作后我认为可以做到课上课下双高效。当然，也有相应的考核机制调控！所以，课堂改革后，我们的学生也创造出很多神话，比如前面所讲的班级里，有好多学生数学成绩由去年的不及格到今年的优分，而且现在仍是充满兴趣充满激情的学习着。我同样也震撼着，欣喜着！

四、学习回来后的开课及反思

我想我们现在的任何一位教师到杜郎口去任教，一段时间后都是最优秀的名师！因为他们的学生真的是各方面都训练有素！就算他们老师不在课堂，值日班长和小组长也把课堂组织的有序，且全员参与。所以我回来后迫切的想把我消化的内容快速的融入课堂，也想快速培训学生，回来后星期二市数学教研活动在我校召开，迫不及待的我用新的模式上了一节课，因为在杜郎口学习时，我们每天就不停的探讨，脑子中只有新的模式，现在想是操之过及了（因为我们的学生也要培训才可以展示自如），但是在上课的过程中，学生尽兴的发散思维，忘我的投入也使我忘却了时间，这种忘我的境界我也是许久没经历了，下课后学生欣喜的围住我问他们的表现好不好，可以看出学生的心情是很愉悦的，毕竟这是我们第一次以这种新的模式上课，而且，因为时间紧凑，我们几乎没有进行预习与指导。课后自我反思有很多不足，这些日子每天都痴迷的探索着如何更好，每天和学生一起研究一起反思着，教学相长是很有道理的。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！但有时在课堂上我还是改不了霸占讲台的毛病，总觉得学生不行，还是自己讲得精彩，可是回过头来想想，能够理解我的精彩之言的也许就是那么几个优生。所以课堂改革刻不容缓,势在必行!

经过几天忙碌而充实的学习，感受太多太多，在思想的面前，语言总是那么苍白！最后引用张代英副校长的一句话来结束我的发言：“只要用心去做，一切皆有可能。”谢谢大家！

以上的一些想法，纯属个人观点，不当之处，敬请批评指正！