江宁初级中学2011年度教科研工作总结

2011年度，我校教科研工作紧紧围绕“科研兴校”“科研促教”“科研兴师”的工作理念，积极走“教、学、研相长”的道路，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，深化以课堂教学为中心的教育教学改革。充分发挥教科研的先导功能，以课题研究为载体，学科课堂教学为基地，努力提高教科研质量，促进我校教科研工作水平向更高层次发展。

一、完善自身建设，提升教育科研影响力。

1．2008年成立了专门的教科室，虽然时间不长，但我校教科室始终坚持以向全校教师宣传先进的教育理念、介绍教改动态和研究成果，积极组织教师投身于教育改革、教育科研。为进一步拓展教科研工作，向纵深发展，今年教科室增设了干事1名，意在增强教科室工作力量，力争让我校教科研工作在学校教育、教学工作中更好地发挥了教科室的职能作用。

2．在绩效考核的背景下，教科室进一步细化制度建设。完善了《教科室主任岗位职责》《江宁初级中学教育科研管理办法》《江宁初级中学教育科研先进个人评选办法》等规章制度，力求明确职责内容，规范管理要求，为学校激励机制和奖励办法的实施提供导向性。

3．不定期编辑出版校刊《江宁初中教育教学科研》杂志。主要宣传一些主要教育教学活动信息动态，刊登校内外教师的优秀论文案例，展示我校教师的科研成果和凸现学校办学理念、方针。目前我校的《江宁初中教育科研》已刊发了10多起，确实起到了宣传教科研信息，刊载教科研资料，扩大教科研影响力的作用。

二、营造科研氛围，提高教师科研积极性。

1．加强教师的科研意识。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。

2．克服教师的畏难情绪。通常，不少教师在谈对教育科研的认识时，往往有人反映出对教育科研有畏惧感，认为科研比较高深，更有甚者有人认为教育科研是“负担”，认为中小学教师的本职是教好书，搞科研是额外负担，通过近年的宣传教育，使教师克服了畏难情绪，使他们投身教育科研，并把教学过程与教育科研过程统一起来。

3．强化教师的反思意识。《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”波斯纳说：“成长=经验+反思”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师每天反思，并记录实验随笔，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。

三、组织科研培训，加快教师向“科研型”转轨。

为了提高教师从事科研活动的积极性，提高教师的教育科研能力，学校继续组织教师参加各级各类继续教育培训，课改培训，认真学习课改的有关文件和精神，进一步转变思想，更新观念。利用例会，教研组会，年级组会，组织教师进行专题学习，结合学科教学特点，开展个案分析。定期组织教师开展教学反思活动；学校网站、初中教师QQ群为广大教师学术和业务交流提供了平台，学校还为教师推荐了各种教育教学网站，供教师参考借鉴；学校总是精心筹划和组织，通过集体备课、反复磨课等方式，引导和鼓励教师将一堂课上至极致，这一措施，造就一批青年教师茁壮成长；学校还鼓励教师申报各级种类学科带头人、骨干教师。鼓励青年教师通过参加函授、自学考试和各种培训的形式，提高自身素质。上级教育主管部门组织的各种培训和讲座，学校总是千方百计安排老师参与。

四、狠抓课堂研究，着力打造“高效课堂”。

课堂教学是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，面对迅速增加且较年轻的教师群体和部分教师的课堂教学效率低下的现状，我校教科研工作从突破课堂教学工作抓起。在全体科任教师中开展的“高效课堂”课改活动中，各位老师积极参与，准备充分，进展顺利，成效显著，达到了预期的目的。一定程度上彰消除了课堂教学中的无效劳动，大大提高了教学效益。

五、加强继续教育工作，重视校本研修工作。

教科室与教务处密切配合，继续坚持贯彻实施“新老教师帮扶结对制度”，为进校1——2年的青年教师配备了指导教师并实行指导完成情况登记制度，并进行学年考评，有效地促进了青年教师的健康成长。同时，教科室还配合学校现代教育技术实验，组织青年教师参加多媒体技术培训和课件制作比赛，制作了一批有较高质量的课件，其中部分课件在区教育局组织的课件评比中获奖。

教科室还充分重视学校的教师继续教育工作，对全校教师进行了继续教育登记工作，对全校教师接受的各种培训、开展的教育教学研究以及出版著述和发表论文进行了全面登记。并充分关注继续教育工作在效能评估中的分量，督促教师完成各自学时。

教科室还积极配合校办一起，按照市区教育局的统一要求，落实教师全员培训工作、学情调查工作和校本研修工作，从师德培训到说课培训，从课题、论文撰写到教育技术普及，从外出培训到参训后心得评选等，总之，全方位立体式的组织广大教师参加培训，并注重与日常教育教学工作相衔接。

六、规范课题论文管理，努力提高教师科研能力和丰富成果。

“教科研成为教育质量”第一生产力已越来越多的被提及。在日常教育科研工作中，学校大力鼓励教师参与学校课题和市区校三级个人课题研究，鼓励教师撰写教育案例和教学论文。一年来，我校个人课题研究成果颇丰。市级1结题项，区级结题20项，校级结题29项；2011年立项市级3项，区级27项，校级42项。教育教学论文等成果在国家级刊物发表22篇；各级各类教育教学论文、案例、课件等评选中获奖76人次。在各级各类的教研活动中获区级以上奖项41人次。

总之，在教科研这条路上，我们依托于校本，潜心于实践，边实践、边反思、边提炼，实践给我们带来了草根的经验，经验为我们指导了校本的实践。在今后的教科研征途上，我们将继续努力，不断以科研促教师成长，让科研引学校发展，用科研提教育品味。

                                     江宁初级中学教科室

                                   二〇一二年一月三十一日