教师也可以是“研究者”

——《南京教科研论坛》“课题研究方案”讲座听后感

江宁初级中学    陆玉明

4月12日下午，在南京第五中学听了一场由南京市教育局主办，南京市教科所承办的“南京教科研论坛”的讲座，主题是——课题研究方案分享及现场点评，主讲人是市教科所所长刘永和。听完讲座后，我感触颇深，

首先，下午讲座的形式很随性，由四位来自不同学校和不同教学阶段的老师分别讲解他们拟申报的课题，然后由刘所来就每一位讲解者的课题做针对性的提问，使我们更进一步的了解了课题申报的基本程序以及课题编制过程中应该注意的问题，很有借鉴价值，受益匪浅。

其次，虽然一个下午的时间很短，接受的知识有限，但是个人的感受还是很深的。作为一名教师，不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。如何做一名“研究型”的教师，我想课题是一个有效的途径，教师的专业是教育，如何做好自己的工作，开展课题研究虽不是那么高深莫测，但也不是随随便便就能开展课题研究，它需要我们有一定的理论水平，要有一定的研究水平。否则，你的课题研究就会泛泛而谈，缺乏理论深度。因而，开展课题研究有利于促使教师去进行理论学习，用理论来丰富自己，用理论来指导自己的教学，用理论提升自己的专业水平。除以上能力外，还需具备创新能力、科学研究能力、实践能力等等。

刘所对我们提出的“教师做研究所需要的三种修炼”：问题意识和能力、方法意识和能力以及学理意识和能力，这是我们每一个要想进行课题研究的研究者必须具备的基本功，要认真进行修炼。只有这样，才能使我们的课题研究达到有效性，具有很高的使用价值。

半天的学习虽然短暂，但收获颇丰，作为一名教师，不能仅仅成为“教书匠”，还应是一位“科研型教师”。只有这样的教师才符合新时代的要求、新课程的要求，而开展课题研究，就为我们提供了这样的平台，为我们搭建了专业成长的一架梯子。