聆听北大陈向明教授《教师如何做质的研究》专题讲座的心得

南京市江宁区江宁初级中学     徐道梅

2011-4-15

今天有幸聆听了北大教育学院的陈向明教授的《教师如何做质的的研究》专题讲座。

由于通知来到很晚，匆匆忙忙上完课，吃了饭就赶往听课的地点，原来是母校南京晓庄师范学院邀请的，会场设在她的分校址江宁大学城的分校。来到这儿虽说毕业多年，但也有一种亲切感。此次活动是为小学的顶岗研修和中小学骨干教师培养而开设的。我主要冲着大师去的，毕业二十多年了很少回到学校很少听到大师上课了，心情很激动。

由于事先没时间做功课，压根儿不知道什么叫质的研究，只知道很单调枯燥吧，但由于是来自北大的教授，又是博士生导师，便很兴奋的前往，希望有点收获。

教授一出场心理很失望，一个很不起眼的老太婆了，直抱怨组织者怎么拖我过来，但看看会场来了不好人，只好耐着性子坐下去，同事说既来之则安之。

陈教授终于开讲了，没想到两句话就把我给征服了。不为别的就为她的一口流利的英语，让我惊呆了，这么不齐眼的老太婆原来不简单啊。看来这么枯燥的话题应该是值得一听。

半个小时的理论宣讲有点让我吃不消了，毕竟是纯理论的，她作为一个研究者站的高度比我们高，专业名词随手拈来，也许她看出我们的疲倦，于是立即调整思路，一个个鲜活的教育案例脱口而出，真佩服她的记忆和分析能力，虽说是第一次接触质的研究，但也有了自己的粗浅的认识：

第一：质的研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响，其目的是从被研究者的角度来了解他们的行为及其意义的解释。“质的研究”要求研究者对自己的““前设”和“偏见”进行反省，并随着实际情况的变化，不断调整自己的研究设计。

第二：“质的研究”就是一种“情境中”的研究。它主要包括以下几方面内容：

1．方法论，既指导研究的思想体系，包括基本的理论假设、原则和思路等；

2．方法或方式，即贯穿于研究全过程的基本程序、策略和风格；

3．操作技术，即在研究中具体使用的手段、工具和技巧；学作质的研究

第三：如何有效的收集资料

要选择研究对象抽样调查时注意概率与非概率抽样，目的性抽样。。。

在这里陈教授为了让我们体验如何采集材料，让我们现场模拟做记者访谈。这个活动受到大家一致的欢迎，也成为此次讲座的亮点。围绕着此次活动设置了一个这样的情境：以骨干老师的话题（会场里有不少是骨干老师）为采访的契机。实小的冯卫星老师和陶吴小学的姚老师进行了现场的模拟，两位老师不遗余力尽情模拟，采访者的提问也有不少瑕疵，于是现场里很多老师也纷纷参与发言，教授时不时对他们的发言进行点评，而且最后陈教授也现场做起了采访者 ，就前面的采访活动不足的一面进行问题重组和追问，思路清晰，问题尖锐，用我们被采访者的话来说，你的问题不好回答，让我陷入沉默了，我不想回答，而这正是陈老师要的，就是好的采访者要能让被采访者陷入记忆的长河，在记忆的长河中去搜索，让人审视自己，认识自己，了解自己，在记忆中能体会自身成长的快乐，不要把她仅作为一个信息员，应作为一个社会背景下的完整的个体，要让他自愿打开自己积极关注自身的成长，最终达到收获快乐，彼此双赢的目的。

陈老师的一番话如醍醐灌顶，原来电视上的访谈节目主持人不好做，原来我们上课的提问是如此缺乏艺术性，随心所欲，不懂得问题的重组和追问，教学的层次提高不了是在所难免的了。

随后老师还给我做了相互采访，问题重组和追问，活动开展有声有色。最后老师还给我们介绍了什么叫扎根理论，用她曾经研究的教育案例《人到中年为什么到北大攻读硕士》给我们作材料分析，明确研究一份材料要善于从一级开放编码中演绎到二级聚焦编码，到三级轴心编码，透过材料中的信息研究与它相关联的家庭，学校，社会文化方面的因素做积极有意义的探究。

由于时间的限制教授最后匆匆给我们讲授了如何做研究报告，如何呈现研究研究结果等等。

短短的半天的讲座尽管做的很累，但感觉有点意思，虽不能完全明白质的研究的内涵，但收获了一些名词，了解了作为一个教育工作者应该积极研究学生，提高自己的教育教学水平，接触了大师，感受了大师的风采，足矣。

心得写好了，上网搜索了一下陈向明，原名是《质的研究》发起人，文学硕士，也是英语硕士，还是哈佛大学的博士，著有6本中英文著作，曾在多国讲学，呵呵，原来是个很有底蕴的大师。