江宁区课堂教学改革推进会交流材料

“高效课堂”推进实施方案

江宁初级中学

一、指导思想：

基于我校的教学现状，学习和借鉴杜朗口教学改革的经验，改变现行课堂上“一言堂”现象，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动手，激发学生的潜能，张扬学生的优良品质。让那些有浓重厌学情绪的学生们能主动地自觉地投入到紧张的学习中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠基。以素质教育理论、新课改理论为指导，激发教师的教学改革热情，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深入研究“导学案”的编制和“小组合作学习”的激励评价策略，解决影响课堂教学效益的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进教师和学生的共同成长与发展。

二、课堂教学改革的目标

打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的教学模式，逐步建立高效的课堂教学，以挖掘学生潜力，补偿学生缺陷，最大限度调动学生学习的主动性，支持每位学生的发展，逐步形成尝试探究，主动思考，合作学习的。

组织机构：

课堂教学改革实验领导小组

组  长：黄金宝

副组长：戴家宽   朱孟水

成  员：陶开超  张丛宝   潘其斌    王玲   钟树霞

三、工作重点：

1、以科学民主教育教学思想为指导，贯彻落实杜郎口中学课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。

2、进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，而非以考试为目的；教学要面向全体，而非少数尖子学生。充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15 分钟。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主人的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。

3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。

四、课堂模式的基本要求：

1、课堂教学的六个环节：

（1）确定目标

（2）自主学习（自学）

(3）组内帮扶（互学）

（4）教师点拨（导学）

（5）拓展提升

（6）反馈检测。（验学）

2、实施新模式要求“先学后教，当堂达标”，教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：明向、激情、引争、促评、导法、释疑。

3、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。

五、课堂操作的基本要求：

1、落实“三主”—教师为主导、学生为主体、活动为主线

2、倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流

3、鼓励“三动”—动脑、动口、动手

4、实现“三会”—学会、会学、会用

六、课堂评价的基本要求：

由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：明向、激情、导法、释疑。

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主

3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主

七、工作安排;

三月份：高效课堂学习培训月，再学习，再研究，再突破，再参观。学科带头人，骨干教师率先上好示范课。

四月份：高效课堂实践月。每人上研究课、达标课。

五月份：高效课堂赛课展示月。各备课组开展赛课活动，推出新秀，走出片里，冲向市区。

六月份：高效课堂总结表彰月。总结交流课改经验，初显特色，推出典型，进行区、校表彰。

课堂教学改革亮点

一、教师“动”了

（1）教学模式“变”了

通过外出观摩，典型引路，组内帮扶，专家指点迷津等活动，我校教师摒弃过去的一讲到底，满堂“灌”，一练到底，满堂“练”，一问到底，满堂“问”的传统教学模式，从“导学案”的精心编制和有效使用上找到突破口，从合作小组的培训和评价上找到了切入点，从信息技术与学科课程结合中找到了整合点，教师立足课堂，与时俱进创新课堂模式：创设情境→展示目标→自主学习→合作学习→教师导学→反馈验学，把时空还给学生，把学习过程还给学生，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新。

（2）教学评价“会”了

新课改的同时必须进行评价的改革，我校教师在评价方式改革上又迈出了一步，不再是单一的分数和红红的钩叉，而采用了：

1、激励性语言评价。例如：课堂上同学回答准确时及时评价“逻辑严谨，语言精炼，能抓住要点，非常棒！”在学生回答不好时先给与肯定的评价然后再委婉的提出要求：“你积极思考了，思路也很正确把语言组织一下会更好。”

2、肢体语言评价。学生的每一次尝试，教师的一句“好”、“真棒！”。会给他带来无限的喜悦，会给她增添百倍的信心。老师在他做得好时给与一次肯定的点头，一个鼓励的微笑，一个有力的手势会使学生从内心深处受到更大的鼓舞。当他调皮时、思想溜号时，你的一个眼神会使他脸红，会使他坐直了认真听课。

 3、书面语言评价。在学生作业中错的地方划上问号、横线并写上几句鼓励的话，如：“近来学习努力，作业工整，希望上课认真听讲并做好预习、复习”等。在学习日记中给与心理、方法辅导及近期表现评价。如：“你很有潜力，如果课下多做一些应用性问题，你将会成为数学的智者”、“近来听课状态很好，能主动学习并和同学交流，同学和老师都很喜欢你”。一句简单的评价，蕴含着对学生的信任与鼓励，学生会一次比一次有进步的，使他们在成功后再创新辉煌。

在新的教学理念下，树立新的教育观念，使评价不再孤立于教育之外对学生品头论足的一种手段，而把它作为一种教育重要组成部分，让评价真正成为推动学生前进的动力。

二、学生“活”了

初一、初二年级参加课改实验后，我们的学生充满了自信：我的课堂我做主！课堂大舞台，人人展精彩！同学们自觉完成导学案，无私地帮扶本组学生，抢着上黑板展示，敢于和老师、同学争辩。如今的课改课堂座位围起来了，学生动起来了，课堂活起来了，墙壁周围到处是他们的誓言和作品，他们自主地发现学习规律，在互动中寻找方法，在探究中理清思路，在讨论中解决问题，在实践中提高能力。学校开展的《爱国歌曲大比拼》、《一二九演讲比赛》、《元旦新年献歌》等比赛中，初一、初二学生沉着干炼，自信展示，超过初三年级的大哥哥、大姐姐，夺走大赛的金奖和银奖，他们的生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩！

三、效益“显”了

近半年的课改实验，我校的教师初步体现了成功，分享了快乐，收获了成长，上学期末我校有2名教师获区优质课一等奖，5名教师获区二等奖，6名教师获课改“先进个人”称号。承办了区物理、英语学科基于“案例”研究与实践的现场会。上学期期中全区考试，我校初一、初二年级均进入第一方阵，期末考试，成效也显著。本学期，在江宁片信息技术与学科课程整合说课竞赛中，我们有十一名教师获片一等奖，将出线区参赛。

不足：

（1）课改模式化，不够灵活

（2）导学案习题化，“导”的设计不够

（3）“五严”背景下，学生负担仍较重，学生既要完成导学案，又要做课本上习题、补充习题和评价手册上的作业，学生学的很辛苦。

（4）课时紧张，课堂 “放”开容易 “收” 很难，教学任务很难当堂完成。

（5）学生的注意力容易流失，一些学生似听非听，似懂非懂，学习不求甚解。

课改漫道真如铁，而今迈步从头越！课改需要胆识，课改需要智慧，课改需要践行！仰望理想的教育天空，我们将不懈追求……