江宁初级中学2017下校本研修计划

一、指导思想

2017年，我校将以“打造学校文化、坚持内涵发展”为契机，以教学为中心，以质量为根本，结合教育发展的形式和校情，坚持特色文化为主，不断深化高效课堂改革，扎实开展教师研修，促进学校、教师、学生的同步成长，全面提升办学品位。

二、研修目标

1．以加强师德为核心，以提升师能为重点，努力铸就一支师德高尚、业务精湛，技能精深的教师队伍，以适应新课程改革下对教师的要求。

2．不断学习新课改理念，深入实践高效课堂改革，努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。

3．切实落实助师发展规划，探索研究型教师成长规律，帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。

4．以学校办学升级为契机，继续落实教、研一体的思路，将教育教学理论与日常教学实践有机结合。

5．紧紧围绕“打造学校文化、坚持内涵发展”主题，大力开展教科研主题活动，努力提升教师教科研能力，为教师的专业发展注入不竭动力。

6．以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，完善校本研修制度，开拓校本研修之路，创新校本研修的模式，拓展校本研修途径，健全校本研修机制。

三、研修措施

1．强化师德师能

师德师能建设，是个永恒的话题。为切实增强教师的优良职业道德意识，提升教师队伍的师德水准，努力做学生爱戴、家长信赖的好老师。通过《中小学教师职业道德规范》《南京市教师礼仪规范》等培训和学习，要进一步增强教师学习的主动性，形成教师自觉遵守礼仪规范、提高自身素质的良好氛围。

2．落实教研一体

1）新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《新课标》一书，加强通识研修；加强合作交流，派教师外出学习、观摩。

2）聚焦“高效课堂”。 继续探索课堂教学改革，开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动，让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。

3）精实日常教研。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。完善集体备课、校内公开课和研讨活动，组内教师评课议课，交流研讨，通过这项活动的开展，让全体教师得到锻炼、学习、提高。

3．提升业务技能

教育的发展也需要教师更新教育观念，并能把现代教育技术应用到课堂教学中，丰富课堂教学手段，拓宽学生的知识视野，以提高课堂教学效益。本年度我校将把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。继续进行现代教育技术的培训，开展课件制作竞赛，电脑技能培训，加强学科教学和信息技术整合研修，练好教师的教育教学基本功，促进教师技能提升。

4．助师发展显效

围绕学校教科研工作三年目标和学校名师培养计划，学校教务处、教科室立足引导广大青年教师认真学习教育教学理论，大胆进行教育教学实践改革，让工作态度好、综合素质高、教学思路新、创新意识强的青年教师脱颖而出。

1）着力培养区校骨干。分发挥区、校两级骨干教师的作用，借助2017年底新一届教学带头人评比，加大对骨干教师队伍的管理和考核，并努力构建平台、创设机遇，努力发挥他们在课改中的示范、带头作用；

2）着力培养教学新秀。学校组成青年教师提高班、教科研中心组等团队，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，承担一定的开课、科研等任务，为他们崭露头角提供机遇。

3）加强班主任队伍建设。建立班主任定期学习、培训、交流、研讨、绩效考核的机制，加强对班主任工作的管理与考核，提高班级管理水平，促进良好班风的形成。

4）抓好新老结对。学校依据新老结对教师年度成长规划，进行考核与检测，激励先进，鞭策后进。组织青年教师撰写教学反思录，促其健康成长。

5．增强科研能力

“教科研提升年”里，我校坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，力求有效地提高我校教师的理论水平和创新能力。健全机构，加强教科研指导。力争人人有课题，并把教育科研成果，通过微型讲坛落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

6．完善校本研修

为进一步加强校本研修的工作力度，确保实效。必须加强制度建设，形成研修工作的保障机制。教科室和教务处是校本培训的业务指导机构。

1）增强组织管理。校将形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教科室具体抓的本研修的管理网络。学校教科室负责校本培训计划的制定与实施。或专家讲座，或微型讲坛，或以研促训等，力求多渠道开展校本研修活动。各项培训经费及时落实，统筹安排，统一协调，有序开展。

2）定期开展研修。学校将进行集中学习和自主学习相结合，提高教师的理论素养，奠定教师专业成长的扎实根基，鼓励教师撰写教学反思、教育日记、教学案例、教育论文等，逐步引领教师走向自觉的教育反思之路。

3）做实考核归档。学校将教师个人的校本研修情况，和年底的继续教育学分核算认证联系起来。学校校本研修活动，教科室要及时总结，材料及时整理归档。

4）发挥研修作用。教师的教研活动考核与升职、奖励、评级、绩效挂钩。建立奖励机制，对在校本研修活动中表现突出的教师给予一定的奖励。

今后的校本研修，追求上“教师即研究者”，充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为；方式上走“校本化”之路，学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台；策略上“科研先导、课题带动”；内容上偏重于实践性；效果上“实效”：内容实（从教师急需解决的问题出发）、过程实（采用评课议课、案例分析、反思教学、参与式讨论、教学论坛等研讨形式）和效果实（备课、教学、课题研究有指导作用）；原则上，持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即全员主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

四、具体安排

各次活动可根据学校中心工作而进行适时调整。

                                                                                          南京市江宁区江宁初级中学

                                                                                                            教科室

                                                                                                   2017年9月20日