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【语文教研】我们应如何浅浅教古诗

发表日期:2021/10/21 19:32:19 出处:江宁区江宁初级中学 作者:无 有517位读者读过

我们应如何浅浅教古诗

2021、09、30

古诗文教学是我们语文教学重要组成部分,也是我们温儒敏语文教育部长下决心给语文增加的重头戏,作为初中起始阶段初一年级的古诗教学,我们教学该何去何从?

今天下午第一节课我们语文组成员齐聚一堂,聆听了今年刚分配的新来教师李诗毅老师的一节古诗教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。老师作为一个新教师又是研究生把握课堂教学的基本步骤,读诗意,对左迁、杨花和子规进行了解读析文本抓重要景物悟情感,结束时能拓展李白诗歌中的月亮,拓展王昌龄的两首诗勾连他被贬的原因,在解读文本时能针对诗歌教学中诗句中的难懂词汇,从专业的角度给孩子解读。颇能激发孩子们学习兴趣。

课后大家给予了热烈的研讨。何生兰老师作为初一老师诚恳地提出了古诗教学重视朗读这个环节,张瑜老师也提出这个话题,诗歌教学不能以讲带读,不能纠结于一些考据解读,太干巴。蔣老师和教研组长徐老师一致认为古诗教学遵循诗歌教学的规律,重在品读,但是如何读?

徐老师认为1.从读出诗歌教学的朗读环节:读出重音,读出停顿,读出情感,读出诗意,比如第一句要悲哀,低沉,压抑,第二句要读出惊讶,还要同情,怜惜。第三句地区路第四句要欣慰,因为随君直到夜郎西嘛。就可以顺带解读那几个景物。停顿的问题多让学生朗读,发现问题,研讨出七言绝句停顿的规律2.一堂课要学会精简环节,以主问题带出所有次问题,主问题就是教学重点和难点,可以把想象和借景抒情作为本课教学重难点。3.诗歌教学要遵循诗歌教学特点,在读中品,在品中读,采用不同形式的朗读。要学生多读。4.短小的诗篇一定要当堂背诵5.课堂是学生的课堂,要想办法让学生多动多思考,他们是主体教师是引导者。6.学会内外勾连前后勾连,比如最后拓展时就用李白的《望庐山瀑布》和《秋浦歌》全文引用,在阅读中升华对浪漫主义想象奇特的手法拓展,不相干的李白的歌咏月亮诗不用提了。这就能体现课堂的紧凑所以初一的古诗教学还要立足于考点,立足于学生的层次,不要过于高深。还是得浅浅地教!希望后面李老师多多琢磨课堂,多多听听同行的课,相信结合自己的摸索会很快成长起来的。

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