以读促教，让课堂有效生成

——江宁初级中学语文组何生兰老师开课

2021、11、24

本周是十三周，我们迎来了初一年级组何生兰老师的公开课《诫子书》。这封信短小精悍，意蕴深刻，是诸葛亮临死之前给8岁儿子诸葛瞻的，寥寥数笔包含了一位老父亲对儿子的爱。初一学生文言基础薄弱，何老师从朗读入手，带领学生反复阅读，不过若能采取这样的几种方式可能更好！用担忧的语气来读，用告诫的语气，用循循善诱的语气来读……在朗读中读准了字音，读出了文气，读出了诸葛亮的劝解的一番苦心。其次指明个别学生朗读时读得特别棒，很有文言的味道，声音洪亮，朗读字正腔圆，可见她训练有素，这一环节受到听课老师一致好评。再次充分发挥学生自主阅读的能动性，小组合作对课文难懂字词研讨交流，最后在欣赏这封信时抓住关键词“静”字重点赏析。板书清晰，课堂思路也规范。

课后大家在一起研讨，大家提出了一个话题，可能也是语文老师在上文言文的共性话题，如何教会学生断句，如何读准节奏？在何老师这里课例中，她花了17分钟教会孩子们读书，但除了读准字音，对如何读出语气，如何划分节奏没有给出一定的方法，徐老师认为可以从去除句读入文教学，在比较中加强对节奏停顿的认知，可适当加一些语气进去。另外在欣赏时还可细化从修养身心和立志成才两个方面概括更精准，板书还可以再精细些！由于前半部分读书花的时间较多，导致后半部分研读时间不够！板块式教学的薄弱之处显现出来。现在提倡情境教学，对文中提出的“非宁静无以致远”的观点可以让学生结合自己实际生活谈感悟，“俭以养德”也可以结合诸葛亮的一生表现，特别是他死去后家中无余资留给子孙。这样更有说服力，适当链接一些拓展材料，有助于学生视野的拓宽，有助于激发学习的兴趣！最后还得指出对于短小文言文，课堂上应当堂背诵！特别是文中的经典名句。