教育是份坚持的事业

                                      ————读《教育是慢的艺术》有感

    有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，一遍下来，心灵有所触动；再次研读，诱发思考。张文质，教育学者，诗

人。1983年毕业于华东师范大学中文系。系“生命化教育”的倡导人、负责人。多年来致力于“生命化教育”的理论研究和实践

探索，长期植根于中小学课堂，推动中国基础教育的变革和发展。“生命化教育”，简单地讲，就是把对学生的的理解、关爱、

信任、成全，在具体的教育过程中体现出来；它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在具体的实践过程中体现出来。

     张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。张老师认为：好的教育肯定是

慢的，俗话说慢工出细活。在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，多给他们

提供创造、交流经验、合作学习的机会，这样才能做到关注每一个，发展每一个，逐渐增强个体的自信心和自我能力，从而去幸

福每一个。也正如佐藤学认为“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀一些有用的东西”。

     教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间；在这等待的时空里，需要是坚持、坚守；在这坚持、坚守中，更要

注重教师。

     教师，是一项崇高的职业，中国千千万万的教师为了学生的幸福、社会的进步和祖国的繁荣贡献着自己的青春、智慧，但

是，在日复一日的教育生涯中，尤其在“慢的”的过程中看不到教育的效果，不少教师出现了“精神疲惫，缺乏工作热情和创新

力，对事业追求失去信心，工作上安于现状，不思进取”的状况，这是教师的职业倦怠期，也是坚持力下降期，这样时候需要重

新审视教育慢的规律，重塑教师的坚持。

     坚持就是认准目标、勇往直前，百折不挠，直至最后成功。每个人成功前都有这个过程，这是一段没有赞美，没有快乐，只

有压力和痛苦的阶段，对于这个阶段如何能够快速、顺利的渡过，是决定个人成功的关键。付出都有回报，成功和失败的差别有

时就是能否坚持到最后一刻。

     坚持与放弃只有一步之隔，走过去了就到了天堂，走不过去，虽不能说是进入地狱，但至少是没能实现理想。承受不了奋斗

的压力，往往就会选择放弃。为什么会出现放弃呢？一是他们怀疑自己的能力而停止努力；或从起点就预见了终点，对于遥不可

及的终点，认为自己没有到达的能力，而选择了放弃。二是他们在初试努力没有成功后，改变了原来的想法、做法，并找到了自

认为更好的去处；或者在坚持的路上一直到达不了终点，出现了徘徊、怀疑，不知在为什么如此努力、如此辛苦，当有更吸引他

注意的事物出现时，他们甘愿放弃现有的努力方向。三是他们承受不了努力的艰辛，奋斗的寂寞，辛劳的无果，他们更愿意选择

那些没有辛劳、低度责任、轻松的工作去从事。

      世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。说它容易，是因为只要愿意做，人人都能做；说它难，是因为真正能做到

的，终究只是少数人。正如英国约翰逊所说“伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。”

     为重塑教师的坚持与坚守，我认为：一是为教师提供倾诉的平台。一般来说，在产生职业倦怠感之时，教师也已步入中年，

无论其过去是优秀还是普通，他们都有来自方方面面的压力，学校就要时时为老师们搭建倾诉的平台，如召开座谈会，举办茶话

会等，让他们诉说自己的委屈，释放自己的压力，宣泄自己的情感，以良好的心境投入工作。二是为教师提供学习的平台。如今

已真正进入信息时代，知识更新的速度加快，仅凭老师在学校读书时掌握的书本知识实在无法满足教学的需要，满足学生学习的

需要，特别是基础教育课程改革以来，课程观、人才观、教学观都发生了到了深刻变化，这使教师真正处于专业的“高原期”，

学校就要给每一位教师提供学习的机会，这种学习不能仅仅是校园内的专题报告、远程培训，要有计划地安排教师外出培训，这

样能够唤醒我们沉睡的心灵，有助于我们找回曾经拥有的激情和思索 。三是为教师搭建展示的平台。在各种展示、竞赛活动中，

我们见到的多是青年教师，少有中老年教师参加。诚然，青年教师充满活力，有朝气，思维活跃，他们能够为学校争得荣誉，也

需要展示的平台。但是，如今中老教师的比例正日益增大，他们也需要通过展示来促进自己的专业不断成长，有效调动他们的积

极性。

      教育是慢的艺术。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期

待，足够的耐心，足够的坚持，减少教育浮燥与功利，这才是真正的教育。