江宁初级中学2009-2010年度第二学期初三教学工作意见

一、统一思想、肩负使命，不负众望

初三毕业班工作非比寻常，是学校门面和重要窗口，是学校教学工作的重中之重，我们每位老师心中都很清楚：教初三，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益；教初三，就意味着肩头多了一份沉重的责任，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责！追求合格率和优秀率、高分率是我们一贯的目标。工作强度大、任务重、压力大，是我们每个初三教师的切身体会，既然选择了初三，只要用心去做事，就一定要做成事！

二、聚焦常态课堂，关注常态教学，优化管理过程

1．抓实常态教学。常态课堂的教学质量，决定着学科教学质量。各备课组每周进行一次集体备课，重点是教学目标与达成的研究，教材内容的取舍，重难点突破，教学策略，学法指导，训练要求。

2．加强教学视导。继续推行校内教学视导制度，学校每月一次不定期地对年级或学科进行教学视导。进一步落实行政巡课及校长、中层、教研组长、备课组长“推门听课”要求。增加推门听课的次数，加大对常态课的测量、诊断、指导的力度，每周反馈公示。特别是对教学“五认真”一查到底，发现问题，限期改正，并进行“回头看”，

3．进行榜样引领，组织教师外出观摩学习培训。积极组织教师参加教学现场会，让与会人员到开放学校进行学科全覆盖、班级全扫描、教师全展示的观摩、交流、研讨。

三、着眼素质培养，创新教学模式，打造高效课堂

1．按照素质教育的要求，开齐课程，开足课时，并立足课堂，深入研讨，与时俱进地创新课堂模式，把时间还给学生，把空间还给学生，把提问的权利还给学生，把评价的权利还给学生，把学习过程还给学生。打造师生互动、生生互动的自主课堂，打造“以知启智”“以智促能”“以能博知”的高效课堂。

2．以激活学生自主学习的内驱力为核心，重新修订课堂教学评价标准，科学地进行教学改革，引领教师探索、创新课堂模式。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新。让学生自主地发现学习规律，在互动中寻找方法，在探究中理清思路，在讨论中解决问题，在实践中提高能力。

3．大力推行导学案教学，自主学习、合作探究、展示交流、释疑达标的课堂教学模式改革。以竹山中学的导学案和学习小组为载体的“271高效课堂”、秣陵初级中学的“732高效课堂”的实践拉动我校的课堂教学模式的革新和评价。

4．各行政领导要不断深入基层，深入教学第一线，做好细致的调研工作，在聚焦常态课堂的同时，参与指导高效课堂建设。在此基础上，集中骨干力量进行课堂教学科学性、实效性的研究。按学科成立课堂教学改革课题研究小组，研制出与高效课堂模式相适应的好课评价标准，以评价引领改革，以评价促进发展。

四、功在课前、着力课堂、辅在课后。

在新的形势下，以“执行五严规定，规范办学”为抓手，扣住“教学五认真”中的主要环节，抓实备课、上课、辅导等环节。

1、功在课前，潜心设计

坚持从优化教学设计入手，研究“三维目标”的达成，老师不仅要准确把握教材、了解学生的认知起点，而且要掌握设计教学方法，真正意义上实现备教材、备学生、备教法的有机统一。

2、着力课堂，倾情打造。

只有上好课，才能完成教学目标，保证教学质量。教师和学生在教学过程中摆正位置，建立新型的师生关系，注重“合作式”“讨论式”的教学模式，推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效，不规定必须按某一种教学模式，可以怎么有效就怎么教，做到“五必须”即：①必须明确本堂课教学目标；②必须让学生积极参与教学活动；③必须把课堂教学时间还给学生，促进主动学习；④必须精选课堂教学例题、习题，精讲巧练，当堂检查、反馈和巩固；⑤必须“以学生为本”，体现层次教学，体现辅优补差。

3、辅在课后，真情转化

1．强化学生的思想教育，以“勤奋创造奇迹，成功来自努力”、“知识改变命运、奋斗成就未来”激励学生，促使他们树立信心，鼓足勇气，努力实现自己的人生目标。

2．帮助学生根据自己的学习现状，制定出短期和长期目标，树立良好的人生观、价值观。

3．召开学习经验交流会，指导学法，帮助学生提高复习效率。

4、因材施教，分类推进。

①注重对尖子的培养。抓住“优等生”――学习的“领头羊”，他们是班级的精英，是打造江宁初中品牌的生力军。他们的学习，教师要“放”，要给他们自由消化的时空。数理化老师可为他们布置每日一题，及时批改，辅导评价。针对他们的指导应突出以下四个特征：讲思路、重迁移、多归纳、严要求。讲思路，展示思维的过程，提高学生从问题情景中提取信息的能力，对信息的筛选、重组、加工能力。重迁移，要立足于一题多练、一题多变，提高学生以点串线、以点带面、举一反三的能力，拓展学生解决新问题的能力。多归纳，由问题的解决到方法的掌握，由问题的解决到规律的掌握。严要求，教师要特别注意解题规范性的指导，重视解题过程的书写，增加得分点，把答题中的“会而不对、对而不全、全而不精”的现象减少到最低限度。

②注重后进生的转化。稳住“后进生”――弱势的群体。教育是“爱”的教育，对特别的学生我们教师应给予特别的“爱”，用“爱”去感化，用“帮”去转化，用人格魅力去升华；这部分学生的学习，教师要“扶”。采取低起点，出课本的例题、习题，提问优先，作业批改优先，表扬奖励优先；要善于挖掘他们的闪光点，扶植起步点，把握反复点，促进飞跃点；对待后进生不歧视，从而有效地保证后进生提高，努力做到不放弃任何一名学生。我们坚信：真情的付出必有回报！

③注重中等学生成绩的大幅度提高。拽住“中等生”――优生的后备军，拉一拉，跳一跳，促转化；这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四。因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。这部分学生的学习，教师要“引”，教师要根据学生的不同情况分别对待，对症下药。

五、未雨绸缪，提前谋划、精心研究

1、合理安排，抢抓时间，早做谋化

本学期2月22日正式上课，到中考只有14周有效的教学时间，因此，学校要求初三教师在本学期抢抓教学进度，最迟于3月25日前结束新课。第一轮复习从3月25日到4月25日，紧紧结合中考说明，夯实双基，进行第一轮基础复习；第二轮复习为4月27日至5月底，为专题讲座和知识综合训练为主，做完若干套中考模拟试卷；第三轮复习为6月1日至6月12日，重新让学生回归书本，以梳理归纳提升，查缺补弱为主。新授课要求以课本和课程标准为依据，教学要突出重点，复习课教学要攻克难点；出卷、考试要揣摩热点。

2、明确主题，追求有效，精心组织教研活动

以语文学科为例：

（1）．加强对常态课有效教学的研究。采用说课、案例反思、专家点评等形式开展教研活动，突出研讨的主题性、针对性、实效性。切实妥善地解决新的教育形势下，新课程背景下出现的教学问题，促进课堂教学变革的顺利进行。

（2）．加强对阅读教学研究的力度。倡导教师立足文本，钻研教材；根据学情，确立教法。开展“走进文本”的研读活动，关注阅读教学中的“对话”、“对语”现象，逐步开展“引导——开放式”阅读教学模式的研究。重视语文教学环境的建设，教师要加强自身的文化修养，养成博览群书的习惯。积极向学生推荐适合教学的书籍、文章，努力提升初三学生的阅读能力。

（3）．加强对作文教学实效性研究。⑴构建作文教学序列，重点解决一直困扰作文教学只有课标没有课程和教材的问题。力求体现以下特点：依据课标学段作文能级要求并与新教材编排体系同步，紧扣学生作文发展规律并切合中考作文命题与考核要求。⑵依据“序列”拟定详细的学期作文教学计划，最大限度减少作文教学中的盲目性和随意性。进度计划要细化到周作文教学安排，做到周周有具体的训练内容，次次有明确的评讲主题。⑶加强作文教学集体备课，拟定年级组纲要性周作文教学设计方案，有计划有针对性地分步实施。⑷加强作文教学案例整理与教学反思活动。语文教师每学期至少整理一篇作文教学课堂实录及教后反思，通过对优秀作文教学案例的整理，为以后的教学提供参考；通过作文教学反思，不断深化对作文教学的研究与实践，及时调整教学策略，提高教学操作能力。

 2009、3