★2009－10第一学期“11－12月份五认真检查”简报★ 

为了解教师的五认真工作现状，发现优点，查找不足，充分地准备、更好的迎接区1月份的教学工作大检查。继上次“10月份五认真”检查的基础上，于12月7日至10日组织学科分管行政对全校教师的“五认真”工作进行了新一轮的校级层面检查，检查重点教学反思和常规工作，现将检查情况通报如下：

一、人员分工

潘其斌负责语文组     朱孟水负责数学组       戴家宽负责英语组

陶开超负责理化生     张丛保负责政史地       付德和负责体艺组

蒋小俊负责综合组

二、检查反馈基本情况

本次被检查“五认真”的教师为71人次，其中优秀15人，良好56人，不合格无。

三、各组检查反馈情况

语文组：

本组全体教师皆能按课时量要求备足课时，有目标明确、重难点突出，教学手段多样，学法指导意识强。教研活动都能正常开展，听课反馈过程较实，栏目评价全，听课节数近20节。作业上，态度认真，数量足，形式多样，有练习、学案、默写，批改及时，点评到位，做到练评结合，考试较期中前有好转，都能及时检测。

亮点：1、作文完成及时，批改认真，评批到位，眉批、旁批，总评相结合，人文化评价较强；2、备课中教学反思和方法有了突显；3、作业批改清爽有效，注重自主学习，注重学生能力提升；4、作业检测反馈及时，注重家校间、师生间、教师间沟通交流。

不足：少数教师听课笔记中无节数、等级和评价，亦无听课日期；少数教师备课笔记无上课日期，反馈书写不及时。

优秀：郑有秀、徐道梅、施德霞

数学组：

本组教师大多数符合“五认真”要求，较好做到了有讲必练，讲练结合，堂堂课有作业，有做必批，有错必纠。初三年级的李时梅老师能全身心投入到教育教学中，注重和学生的沟通交流，以健康的个性影响人，用美好的品德感召人，和学生心灵相通，情感相融。杨道林老师的教学体现了一个“实”。双基训练扎实，教学过程充实，教学风格朴实。

不足之处：少数老师备课，教研的热情不高，对教材缺乏深度的钻研。深情把握不够，个别教师辅导不力，听课次数不符合要求。

优秀：李时梅、杨道林

英语组：

本组教师都能按要求完成完成备课任务，栏目填写比较齐全，作业批改及时到位。态度认真，每课时均有书面作业，同备课组老师能注重教材教法的研讨，尤其是初一年级组教师能一如既往使用导学案，同年级组的教师能在导学案上坚持复备，添加后记，注重学法和教法。本组教师均能按要求参加教研活动，听课记录详实。

不足与建议：

1、希望本组教师能注重教案后的教学反思；

2、多参加教研活动，多听听本组之外的老师的教学研讨活动。

优秀：周卫华、丁正清、王荣美

理化生组：

大多数教师能按照教学常规的要求进行备课，重点突出，力求体现个性特点，教学环节清晰合理，板书设计、作业设计均有。总体备课情况良好，各学科都体现出备课组老师的合作精神。其中蒋小俊老师高效课堂上的精彩，且备课详实，准备充分；陈正华老师每节课均有后记，总结及时。陈庆凯老师的二次备课是亮点，二次备课和教后记有一定思考的深度。在作业上，训练量适中，大多数教师能及时批阅，其中付德和老师作业批改采用师生互动的方法，有特色，评语具有针对性。

不足与建议：

1、个别教师教案编写简单空洞，缺乏实用性。教后记有深度、有见解的不多。

加强二次备课，特别是在教学环节的设计上，如何突破教学重难点，形成自己的教学个性上面多思考。每一课都要有及时的教学反思。

3、作业批改、学生订正、教师复阅不及时

精心设计作业设计，要注意作业的层次性和发展性，满足不同层次学生的需要。查漏补缺，对于后进生，要热情帮助，耐心指导。

优秀：陈正华、蒋小俊、陈庆凯

政史地组：

本组教师能认真研究课标，研究教材，能按要求认真备课，听课主动、积极，能充分利用手中材料精选作业，批改比较及时。陈进老师工作勤勤恳恳，备课认认真真，书写工整，上课踏实、务实，紧抓中考，作业精选，有一定层次；蒋本贵老师作风踏实，工作勤勉，精制导学案，上课能抓住全体学生，作业批改认真及时。

但个别教师作业布置与批改仍做的不足。

优秀：陈进、蒋本贵

体艺组：

本组教师均能按要求备足备齐课时，做好五认真工作，听课节数基本达标，备课听课栏目均能按要求填写，许多教师知错能改，及时按要求备好课，补齐所缺栏目。

不足：极个别教师由于客观原因未能按要求备好课，希望能在学期末的教学大检查前早做准备，严格按新要求做好五认真工作。

优秀：顾斌

综合组（综合和地方课程）

本组老师均能按五认真要求备好课，课时足。能注重课内外学生综合能力的养成，尽最大能力调动学生学习兴趣和自由度，让学生主动实践和亲身体验。大部分地方课老师能按校本教材上课外，还节选使用了《江苏省中小学毒品预防教育》和《名人与江宁》材料，实地参观学习“镇中校史室”；综合课教师能开展制作活动，亲身体验实验成果。

不足：1、综合和地方实践课的活动太少，建议多听多看别的学校做法。

2、部分老师教学方式单一，自主、合作、探究等新的教学理念不能体现。

3、过程性、成果性材料太少，望教师多收集和积累。

优秀：芮开梅

 

后记：

不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，往往为了应付检查才勉强应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，教学反思的实际价值没有得到切实的体现。通过汇总我校教师反思案例，我们发现教学反思的内容较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，不少教师在反思自己教学的过程中往往只关注“已经做了什么”“效果如何”“下一步怎么做”等等具体的操作层面的问题，可以说是面面俱到，但缺乏深刻性，给人的感觉很是空洞。不足与建议：

1、教师应正确看待教学反思，明确教育反思的意义，养成教育反思的习惯。

反思意识和强烈的发展需要是教师反思的不竭动力。众多的研究者认为：教师只有经常反思自己的教育教学实践和经验，才能不拘泥于日常的教育教学，将自己的教育教学与教育理论联系起来，不断提升实践智慧，进而促进自身的专业发展，从而感受到反思的乐趣，养成良好的反思习惯，自觉地把教育反思视为自己教育教学工作的重要组成部分。

2、教师应加强教育教学相关理论的学习。

学术理论能有助于提升教师的思想观念、思维模式、理论和实践水平，能使教师登高远望，高屋建瓴，时刻指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维活力和对教育问题的批判。教师只有不断学习汲取教育教学的理论源泉、勤于思考探索，才能主动地、深刻地反思，指导自己的教学实践，从提升自己的教育理论和教学方法。

3、课后反思重在及时、剖析和提升。

教师的反思如同火花，会一闪而过，如果不及时把反思火花捕捉住，它就很可能就此熄灭。教师上的每节课都会有成功和失败，教师善于发现教学中的成功和失败，有能力探究其中的原因，并且在新的教学实践中发扬和修正。这种反思的能力需要教师在坚持学习中生成和积累，在实践中运用和发展。

 

 

                                                             江宁初级中学教务处

                                                                     2009-12-11