学"激活"课堂，练教师内功

                                                                ————观摩活动感

   今天在钱科的组织下我们发展班一行来到实验小学参加了“激活课堂基本范式的实践与研究”观摩活动。观摩了2位老师的展

示课，给我最大的感受是课品如人品，她们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是她们对教育的深深挚爱和对学生真诚

的关爱。

    听课：王蕾老师的《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师的《我应该感到自豪才对》。两位老师的课，将讨论教学法、情境教学法、小

组合作教学法等教学方法融为一体。通过情景分析、角色转换增强了学生求知的内驱力；通过小组的合作探究促进了生生间的互

动，激发了学习兴趣；通过面向全体的发问，活跃了课堂主体的能动性；游戏的设置，快乐着学生；及时的赞赏性语言，鼓舞着

学生；不同观点的碰撞，明智着学生。这两节课，处处彰显了课程设置的来源于生活又高于生活的特质，同时又凸显了激活课堂

模式的核心理念“关注每一个，发展每一个，幸福每一个”。

     课后：朱局长精彩的点评，委婉的建议，关切的指正让我们今天的活动升华，并在潜移默化地提升着我们的专业素养。

    感悟：今天的活动让我更加认识到一节好的课应该具备着：

    一、教师的专业素养。也就是通常所说的教师在课堂教学中的"教学基本功"，是教师的专业技能，这是重要的课程资源。

    1、口头表达能力。即要求教师的语言要正确，要通俗，要简炼，要有感染力。说到这方面的能力，提问是一个很重要的环

节，它是启发思维的重要方式，因此在设计问题时应考虑到围绕教学中的重点，难点设计问题，必须适合学生。王老师的“对比

陶先生的四问另外提出四问，你什么样心理感受“一问正吻合了这样的考虑，切合重点，又有利于学生能力的拓展与提升。

    2、观察能力。这里主要包含两个方面，一方面是能迅速地发现学生的课上特别是板演中书写的问题，答案中的差误，并能较

准确地看出产生差误的主要原因，以便有的放矢地引导学生自己改正差误，另一方面是能随时观察学生课上动态，采取及时反馈

措施。

    3、聆听能力。这里指的是准确地听清学生的口头提出问题的能力，准确地听清学生口头回答问题的能力和准确地听清学生间

互相讨论的内容的能力，这样才能准确地答疑、补充或矫正错误而不致挫伤学生的学习积极性。

    4、教态。这里指的是要求教师在教学中，使学生能充分发挥学习积极性应持有的态度，不妨借用《学记》中指出的，要

在"道而弗夺，强而弗抑"的基础上表现出负责的精神、和蔼的态度，以及高度感染的凝聚力，以使学生感到分外亲切，始终保持

高度的学习积极性。

    二、合作学习。

    通过小组合作、探究，学生动手操作，想一想，说一说，摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。

通过想一想充分感知，在说一说,中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严谨求实科学精神启迪。通过一系列的练习活

动，学生动手操作，探索尝试，丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法，培养学生的创新能力。学生小组合作

讨论，2位老师都讲清了合作的内容、要求，学生不仅讨论题目，而且记录、展示，既体现了学生的课堂主体地位，同时也体现了

教师间的集体备课的合作，很好地完成这一环节的导学任务。

     三、课堂评价多元化。

     从多元智能的角度而言，课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定、进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智

能相应的发展，从而有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关

注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的、恰当的、鼓励的评价。今天王老师和丁老师都很好的注意到了这一点。整堂课2

位老师始终面带灿烂的微笑，对于学生精彩的发言总是给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感；对于回答不完整的

学生总是耐心的加以启示、引导、点拨，让学生处处、时时感受到老师的温暖、班级大家庭的融洽、和谐。

    总之，今天的观摩活动给予我们很多学习的借鉴，再次体验到了新课程的理念，也激发着我们去勤练内功，将课堂中一些新

的教学方法、教学思想会充实到我们今后的教育教学实践活动中去。