江宁区市“小班化”教育实验初中教学有效性研讨活动开展纪实

2013年11月27日，由江宁区教育局普教科和教研室主办的江宁区市“小班化”教育实验初中教学有效性研讨活动成功开展。

本次研讨会分两步进行，上午，来自全区市“小班化”教育实验学校的校长和实验负责人，在葛明珍科长和陈冬主任的带领下参访了江宁区的南京英国学校（The British School of Nanjing），听取了南京英国学校校长关于“小班化”教育的理念解读和实践体会，大家就“小班化”教育的“小班、分组、技术、支持、导引”等关键环节进行了深入的探讨和交流。

下午，与会人员来到江宁初级中学，围绕“小班化”教育实验主题开展了参观、听课、汇报交流活动。

郑有秀老师和刘仲平副校长分别执教了语文课《湖心亭看雪》和数学课《平面直角坐标系》，向与会者展示了江宁初级中学“小班化”教育实验“531”有效课堂教学模式探索实践的阶段性成果。

汇报中，江宁初级中学朱乾坤校长，作了题为《追求“小班化”有效课堂，实现师生和谐发展——基于个性化学情“531”课堂模式的探索》，朱校长从“531”有效课堂模式的定义到理念，从实践的背景到模式的解读，从教学原则到教学策略，从个性化学情调查到实验的注意点，都作了详尽的介绍，可谓图文并茂，理论与实践相结合，充分凸显了“小班化”教学的“关注每一个，发展每一个，幸福每一个”的教育理念。

随后，淳化中学的陶著强校长，结合听课感想和该校“小班化”教育实践，提出了“小班化”课堂教学的寻找点：“课标与学生原有认知的差距”、“学生的需求与支持”、“学生认识差异的消除”等，角度独特，专业细致；谷里中学的张俊校长，介绍了该校“小班化”教育“136”有效课堂教学模式的探索与实践情况，尤其在“三分教学”、“三个线索”、“问题串”等概念的设计上更是别具匠心，让人耳目一新；东善桥中学的汪中华校长，就该校在“小班化”教育实践中的“面批”、“巡课”、“自主学习的课前诊断”、“课内课外的衔接整合”等操作层面的关键问题作了深入介绍；百家湖中学的任有伟校长，作了题为《把学习还给孩子》的专题汇报，任校长结合美国参访感悟和该校“小班化”教育实践，进行了深入的比较式剖析式阐述，尤其是“学会”与“会学”、“发展”与“评价”，5项“课改不能丢”等问题的提出，引起了大家切实的思考；陆郎中学的潘家宝校长，结合该校“小班化”教育情况提出了实践思考：“小班化”教育要时刻关注“每一个”理念，日常教育教学中，不仅要加强显性规范，更要转向平常“课堂”的观察。

接着，南京市教研室“小班化”教育实验工作负责人王红卫主任，从更专业的角度进行了阐述，他认为“小班化”教育有效教学研究，当前应着重关注“小组”、“合作”、“交流”、“面批”、“有效”等元素的归纳，在每周学生“面批”或“面谈”覆盖率上明确细致的落实，并始终关注学生行为习惯和能力的培养，应尽快建立各学科“小班化”教学规程，要重视“小班”教师的培训，只要这样，才能更切实的落实“每一个”。

随后，教育局潘章华副局长针对大家精彩纷呈的汇报和交流，给予了充分肯定和积极鼓励，并就“小班化”教育的进一步实践作出了强调：一是“小班是个家，管理靠大家”；二是师生心中要有每一个人；三是课堂教学要“课内及时清，课后准备好”；四是“活动不能少”，发展学生的“个性不能忘”。与此同时，潘局长对“小班化”教育实验学校提出了四个亟待明确落实的关键问题：一是怎么备，是只备教材还是兼备学生；二是怎么教，是“教完”还是“教会”；三是怎么练，是分层练还是统一练；四是怎么批，是当面批还是背后批。最后，潘局长语重心长的提出了几点希望：一是领导要“靠前下沉”；二是教师要“理念跟上”；三是学校要“目标明确”；四是学校要“环境优化”，只有做到这些，才能保证“小班化”教育实验有效开展下去，也才能更好的实现教育教学工作的有效和高效。潘局长的话让与会学校对“小班化”教育实验信心倍增，也清楚明确了下一步的努力方向和实践内容。

与会者真切感到，一天的活动尤其是下午的汇报、交流活动紧凑充实，收获颇丰。在葛科长和陈主任极力倡导和精心营造的宽松、和谐的氛围中，与会实验学校领导畅所欲言，他们说出了感受，谈出了想法，提出了问题，议出了困难，碰出了思路。相信，这次系列研讨活动定会对“小班化”教育实验学校的教育实践有着很大的促进和指导作用。