平等待生 关注差异 因生施教 和谐发展

                                              ——读《每个孩子都爱学》有感

      初拿到《每个孩子都爱学》这本书，眼睛一亮，疑惑顿生，每个孩子都爱学吗？不会吧？！细细研读下去，豁然开朗。对，每个学

生都爱学，每个学生都是天生的学习者。一个个鲜活的事例揭示了这样一个道理——平等对待每一个，关注每一个，这样才能拨动每个学

生爱学的心弦，才能发展每一个，成就每一个。

    “平等对待学生”是师德的基本要求，也是拨动学生爱学心弦的前提。为此我们需要：

1、尊重每一个学生，用自己的人格去感化学生，用自己的关爱去感动学生，用自己的行动去感召学生，精心造就每一位学生的未来。要

了解学生的年龄特点，了解他们的行为表现，了解每一个学生的性格和兴趣爱好，有的放矢地进行教育，切不可偏爱优生、歧视差生、忽

视中间生。 

 2、防止“偏左过激”的行为，融洽师生关系。每一个教师都希望自己的学生懂事听话、知情达理、成人成材，但实际上确有一些学生不

思进取，甚至调皮捣蛋，无理取闹。每当遇到这样的情况我们一方面要严格要求学生，另一方面要耐心教育学生。力戒简单粗暴，防止语

言过激，更不可侮辱学生人格。要坚持正面启发，积极诱导，从学生实际出发，用全面、发展的眼光看待学生，实事求是地分析学生的缺

点和错误，鼓励他们积极向上、发奋图强。教师要努力成为学生的知心朋友，有时间就要多和学生接触，尤其可以利用社会实践、校运动

会等活动，这样既可以了解学生的情况，又可以稳定学生的情绪。君不见，一个灿烂的微笑足以抚慰一颗孤寂的心灵，一个激励的眼神足

以扬起一面追求的风帆，一个启发的动作足以掘开一眼智慧的泉水，一句劝勉的话语足以滋润一方干涸的心田。思想上的引导，情感上的

投入，我们就会赢得学生的喜爱和欢迎，赢得家长的理解和支持，从而为我们平等教育学生，促进学生均衡发展，创造了良好的条件。 

3、营造人人是班级主人，人人是班级管理者的氛围。随着时代的发展、社会的进步，学生的民主意识日益增强，每一个学生都渴望受到

重视，他们往往爱表现自己，希望成为班级的主角。因此，我们在班级管理的过程中，完全可突破传统管理的限制，灵活设立一些管理岗

位，尽可能多地使全班学生参与班级管理，使全班学生人人干班务，个个当主人，既避免了学生“怀才不遇”之感，又充分发扬了民主，

维持了良好的班级秩序。

     “关注学生的个性差异”是平等对待学生的延续，更是拨动学生爱学的重要环节。“世界上没有两片完全相同的树叶”，世界之所

以精彩，就因为世界上的万物都存在着差异性和多样性。学生群体由于知识能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等不同，也存在着差

异性和丰富性。教师必须关注学生的个性差异，要适应学生的差异，尊重学生的差异，运用学生的差异。要把学生的差异作为一种资源来

开发，实施因生施教，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。

     “因生施教”是教育教学的有效措施，也是拨动学生爱学的关键。没有因生施教，平等对待学生、关注学生的个性差异都将成为一

句空话。因生施教，有利于扬长避短，有利于促进学生的健康发展。教育教学中既要把精力放在面向全体学生上，又要善于兼顾个别学

生，要针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生获得发展的方案。适合学生的教育才是最好的教育。

     “ 促进学生的和谐发展”是教育的目的，也是拨动学生爱学心弦的根本。“教育的基本功能是使个人获得发展”，素质教育要求面

向全体学生，促进学生生动、活泼、主动发展，其目的不是消灭差异，而是承认个体差异基础上鼓励个性的发展。面对有差异的学生，实

施有差异的教育，促进有差异的发展，注重学生的起始点和增长点。

      前苏联教育家赞科夫说过：“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人（老师、亲人等）的时

候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个很长的痕迹。”所以，我们要进一步更新观念，树立科学的学生观、教育观、人才观，努力促成学

生身心健康；我们要在工作中，以平和的心态、平稳的方式、平等的态度去平均分配师爱，平等对待学生，关注学生的个性差异，因生施

教，从而拨动学生爱学的心弦，促进学生和谐发展。