守护孩子的幸福感

    身处假期，有时间静静拜读了美国理查德韦斯伯德的《守护孩子的幸福感》一书。韦斯伯德是哈佛大学肯尼迪教育学院的著名儿童心理学家，他对未成年人心理发展问题观察入微，始终致力于维护未成年人的利益。在这本书中他从关爱未成年人品格发展的目的出发、从心理学丰富的案例入手，对未成年人业已存在的品格问题条条缕析，揭示问题的本质，使父母和我们教育者直面并认清教育领域存在的误区。当我看到这本书的书名时我就非常的喜欢。新教育实验强调让教师和学生过一种幸福完整的教育生活，当然其中如何守护孩子的幸福感则我更关注。

   幸福感就是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。

   幸福感的追求是对新时代物质条件、生活水平日益提升的今天我们提出的一个新的话题。这几年我们学校在大力强调教学质量的提升，也在关注教师幸福指数的提升，而往往忽略了学生幸福感的提升，或者说也在注重学生的快乐成长，但重视程度仍然不够。

   现在的学校教育如何去提升孩子的幸福感，如何去提升孩子的幸福指数，这需要我们教育工作者好好静下心来认真面对与思考的问题。

   观念决定行动，认识提升高度。我认为应从培养学生的情感入手。情感是道德信仰与行为的根源，也是提升幸福感的前提。正面情感如同情、赞赏等有助于促进关爱与宽容；而某些负面的情感如羞耻、内疚等也保护着我们的社会——为了避免羞耻与内疚，我们便会遵循道德规则。这些情感还是人们进行道德学习的动力，它们能激发出更完美更复杂的道德信仰。

   为此我们学校应该多开展些积极、健康、有趣的各类德育活动。有的教师总担心活动多了会影响到学习，会降低分数，会、、、、、、；我认为，活动的开展是必须的，它体现了新教育理念，它可以使不同层次的学生享受到不同的成功喜悦，也可以使同一个学生享受到不同方面的成功体验，它可以促进和谐，促进发展；让学生在娱乐中汲取知识，在活动中总结与反思，在活动中不断培养正面情感，不断学会去应对负面情感及如何去消除，从而更加完善自己，在享受成功中去提升自己的幸福感，促全面发展，如校运动会中的愿不愿意参赛，如何面对这样的竞争，对获胜的心态，对失败的心态，对竞争对手的心态，对本班成绩、对其他班成绩的看法等等。正面情感培养好了，负面情感扭正了，我们的幸福感的重视与培养就可以迎刃而解。

    其次，我认为和谐的师生关系是提升学生幸福感的重要环节。和谐师生关系是指师生之间的整个教育活动过程中双方的相互尊重、理解、信任和民主、平等这样的新型师生关系。它是先进的现代教育理念，它打破了师生之间易产生的“心理对抗”，提倡教育的参与性、交互性、探讨性，尊重学生的人格，使教师从思想深处热爱每一位学生，信任每一位学生，了解每一位学生，尊重每一位学生，教育教学活动在民主、平等、严格而宽容的和谐氛围中进行；和谐师生关系是师生活动的共同需要，这样有利于形成了师生在课堂内外交往方式的“友好界面”。相互尊重、严格而宽容的爱使学生喜欢也敢于向教师倾吐内心深处的秘密；教育教学活动中反馈的信息量增大，可信度提高；培养出的孩子懂得尊重他人，与人相处、协调的能力增强，也有利于学生正面情感的培养、负面情感的应对，粗幸福指数提升。为此学校应经常利用业务学习的机会强化教师的师德教育，强化职业道德教育。

    再次就是和谐的家庭氛围是提升孩子幸福感的中心环节。在和谐的家庭中成长起来的孩子更具有安全感、归属感，性格也更乐观、自信、勇敢，遇到困难时不容易被困难打垮，也更拥有解决问题的能力。而在争吵、冷战、分离的夫妻关系中成长起来的孩子则更容易出现恐惧、自卑、逆反、多疑等负面情绪。同时，孩子如果生长在不和谐的家庭环境中，他可能会产生自责的心理，贬低其自我价值感。这样何来的幸福感？为此我们学校需要通过家校、家长学校、家长会、家访等形式与家长沟通，传授些家庭教育方法，建立稳定的和谐的家校联盟，共同促孩子幸福感提升。